今年的疫情又突如其来，席卷着我们的日常。孩子们又到了“云课堂”的时间!很多家长一听又要陪娃上网课，一个头变成两个大。非常时期家长总抱怨说孩子上网课效果太差，其主要原因有两点:第一是因为孩子的自律性不够，第二是因为又多了很多干扰注意力的因素。由此而“怪态百生”。

现象一:眼睛明显在看其他的东西，有时还会露出奇怪的微笑。

现象二:时不时断网，黑屏，说家里网络不好。

现象三:背课文或默写单词时成绩突然进步异常大。

现象四:上课过程中对屏幕上各种功能非常好奇，时不时会去摆弄。

现象五:要跟其他小伙伴打字聊天，在屏幕上作怪玩耍。

现象六:看着特别认真，坐姿端正，但是眼睛暗淡无神，其实已经神游四海了。

现象七:家长不在身边，无法集中注意力上课，没有了依靠完全没有了方向。

应对这些状况，来看看种种慧馆的老师们是怎么出招的:

每次“搞鬼”时，老师都会善意的提醒:

如:“你刚才是不是看到什么好玩的东西了?笑的那么开心?”

“这次单词都对啦，太棒了!等下课后我们再巩固一下，给妈妈再背一下哦!”

“老师看到你一直在玩共享屏幕，是不是觉得很有趣?”

总之，要让孩子知道他每次想耍宝时老师都能知道，但是这不是警察抓小偷的游戏。我们不要用批评，责备的方式指出而引起他们对抗的情绪。

与孩子共情:

“老师非常理解你，一直在网上上课，是不是觉得有点累或者无聊了?老师也会有这样的时候。”

“你这么喜欢跟其他同学聊天，肯定是因为现在不能去学校上课，平时一个人在家没有小伙伴可以一起玩耍，很不爽是吧?”

“你觉得这个上课的软件是不是很新鲜，跟你平时用的不一样?所以你很好奇一些看上去很有趣的功能?”

“老师知道平时都是妈妈陪伴你学习，所以今天妈妈不在你有些不习惯，不知道做什么才好。”

给出解决方案:

“老师知道你们上网课比较疲惫了，所以如果你们练习的时候都很认真，很快完成，老师就会专门用5分钟的时间我们一起来探索一下这个共享屏幕的功能。”

“我们看看这次我们的注意力是否可以更好，把这个练习做完我们就一起来做个游戏。”

“我们今天尝试一下妈妈不在，或许可以做的更出色，比如说今天你这个练习，在妈妈不在的情况下就做的进步很大。你觉得妈妈知道了会不会很开心?”

总而言之，我们要多去理解和感受孩子的想法，如果累了，就告诉他“坚持一会儿我们就可以有休息的时间。如果好奇想玩一下，我们也可以在完成这项练习后一起玩”。“我也想认真上课，但是有时候觉得无聊时就想偷偷懒，动一动。”我们可以站在他们的立场上帮助他们解决问题，这样他们看似不合理的行为通过老师的引导成为调整上网课的一种方法和工具。上课的时候好好上，玩的时候好好玩。老师们也会增加一些既能缓解眼部疲劳，又适合互动和网上玩的小游戏，这样孩子的身体和情绪都被照顾到。又能在上网课时满足好奇，得到乐趣，还可以更快的适应这种可能未来会常态化的上课方式。

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